“你们大家都是一样的,无论做什么事情,大家都是一样的。”

                                                                     
                            ——小林宗介

巴学园,是1937年小林宗作创办的实行幼小一贯教育的学校。后来巴学园因为在东京大轰炸中被毁而被废止。巴学园在黑柳彻子的《窗边的小豆豆》中登场,在书中,巴学园是一个深受孩子们喜欢的学校。

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一直以来,我以为黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》是只属于小学生的读物,也就自以为是地认为这本书对我们教育者来说,是可读可不读的。可当我读完,才深知这本关于成长,关于教育,关于爱的书确实值得我们老师一读。

图片来自微博,作者岩崎千泓

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能够再一次读到黑柳彻子所著的《窗边的小豆豆》,对我来说,完全是一场偶然的相遇。

读完后与同事交流读书体会,有同事说,这书里面的东西我们根本学不了,有些事我们也做不到。我们去哪儿弄电车教室?我们怎么才能实施从最喜欢的那门功课开始学习?我们怎么做到上午学习,下午散步?现在在特别敏感的安全问题面前,我们又怎么敢让学生去游泳?哪儿有游泳池?怎么可能全校学生在礼堂里露营?怎么可能让学生在地板上涂画?等等。

如果之前的阅读过程,我把它看作是一本有意思的儿童读物的话,那么现在,我倒是觉得,称它为一本内容丰富的教育著作,倒是显得更加的合适。

确实,同事说的这些,我们是做不到。可我们从巴学园中能学到的东西还是有好多。我分明从巴学园里清清楚楚地看到了“尊重”二字,而且,这两个字,在我脑海里越来越清晰。

我第一次阅读这本书,起因是小学思想品德老师的推荐。那个时候,我的年龄其实和书中的主人公小豆豆差不多大,拥有着和她一样的好奇心,还有贪玩心理。心思尚处在稚嫩阶段的我,只是把这本《窗边的小豆豆》当作一本充满天真和童趣的故事集子。对于发生在小豆豆的事情,也仅仅是看作其它小朋友不一样的生活而已。

尊重学生,就要耐心倾听。心理学认为,一个人将悲伤、委屈、苦闷等抑郁之情通过向自己信任的人诉说而合理地发泄出来,可求得心理平衡,保持心理卫生。善于倾听,也是一种教育艺术。

小小的我花费了几个小时,走马观花式的阅读,倒是记住了其中不少好玩的事情,还有那种羡慕的感觉。其他带有哲理性的分析,如同过眼云烟一般,早已经忘得一干二净。

我想,小林宗作先生一定是深知这些道理的。正因如此,小林宗作先生在小豆豆来到巴学园的第一天,是这样做的:

这一次的相遇,我再一次被文中小豆豆“奇妙的上学之旅”吸引。但更加引起我注意的,是书中多次提到的,关于巴学园的校长——小林宗介先生那种不同寻常的教育模式。

 “好了,你跟老师说说话,说什么都行。把想说的话,全部说给老师听听。”

一、平等的对待每一个孩子,不搞特殊化

“已经没有了吗?”

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“还有什么可说的呢?没有了吗?”

图片来自微博,作者岩崎千泓

当小豆豆再也无话可说的时候,校长先生站了起来,用温暖的大手摸了摸小豆豆的头,说:“好了,从今天起,你就是这个学校的学生了。”

关于学校中的特殊化管理,其实国内的校园里依旧是存在的。尤其是学生之间,这种情况还是挺严重的。

这么长的时间里,校长先生一次也没有打呵欠,一次也没有露出不耐烦的样子,先生整整听了小豆豆说了四个小时的话。

比如说,有一个孩子是学校老师的孩子,或者是领导的孩子,那他受到的关注程度肯定要比其它孩子多,多数孩子也更愿意接近他;另外,如果班里有身体发育不怎么完善的小朋友,那么潜移默化过程中,鲜少有孩子愿意去跟他成为朋友。

尊重学生,就要放低自己。当大荣君扯小豆豆的辫子,小豆豆去向小林先生“告状”:

相反的,在巴学园中,完全不存在这种不平等的关系和地位。每一个孩子都被平等的对待,小林先生从不偏颇,也不搞特殊化,哪怕这些孩子中有自己的女儿在。

“小豆豆一边抽泣,一边敲了敲门,校长先生打开门,像平时那样弯下腰,让自己和小豆豆一样高,问:‘怎么啦?’

这种基本的教育模式和方针,在小林先生创建巴学园时就体现的很清楚了。所谓“巴”,是用两个一黑一白的巴形图案组成的徽记——其实就是我们常说的八卦形,只不过中间没有一黑一白两个圆形。

校长先生对小豆豆的“告状”自然也是认真的。因此,大荣君站到小豆豆面前,大声说:“对不起。刚才我不该拉你的辫子。我被校长先生教训过了,他说对女孩要友好,一定要尊重女孩,爱护女孩。”

这个名字和徽记代表着小林先生的教育心愿:希望每一个孩子的身体和心灵能够和谐发展。同学之间,师生之间的关系也应该以这样的方式存在着。他这样倡导,也一直尽力去这样做着。

 “让自己和小豆豆一样高”,这,不正体现出校长先生对孩子的尊重吗?

关于这个问题,给我影响最深的,应该是小林先生对待高桥君的方式了。

还有,校长先生处理这起“告状”事件的方式,也体现了他对孩子的尊重。他不是把大荣君叫来,然后让大荣君和小豆豆当面“对质”,不是硬性地让大荣君向小豆豆道歉。而他私下里做的工作,却使他的教育让大荣君心悦诚服。

高桥君是小豆豆的同学,从小患有小儿麻痹,身材很矮小。令人没想到的是,矮小的高桥君居然在小林先生设计的一次运动会中拿到了所有项目的冠军。往后的每一年都是如此。

反思我们自己呢?多少年来,我们之中一直还有人在信奉着“师道尊严”,以为教师就是神,老师的话就是圣旨,放不下架子,自然也就走不进学生心里。这样,何谈与学生有融洽的师生关系?所谓亲情师,信其道。教师放不下架子,又怎么能与学生友好相处?

其实不难看出,这场运动会是小林先生为高桥君“私人定制”的。他通过这种方式,间接的维护了高桥君那可幼小心灵的尊严,同时,其他小朋友也通过这种别出心裁的方式,懂得了“人各有所长”,明白了每一位小朋友都是一样的这个道理。

尊重学生,就要相信学生。小豆豆的钱包掉进厕所里了,她决定从厕所后面的掏口里找出来,她努力地把粪池里的脏东西掏出来,这些脏东西越堆越高。

二、不搞“贴标签式”教育,注重小孩子个性的解放和发展

这时,小林先生从这儿经过,他没有对小豆豆的行为生气而指责,也没有去设法帮助她,而是很信任她,“稍微把脸凑近了小豆豆的面孔,像好朋友似的说:‘弄完以后,要把这些全都放回去,啊。’在小豆豆成年后,她认为,校长先生这样的信任,绝对是把小豆豆当作一位很有人格的人来尊重。

ag真人游戏 ,“贴标签”,对于现在的孩子们来说,几乎每个人都经历过,并且对这一教育方式“深恶痛绝”吧。其实,我也不例外。

还有,巴学园里,学生上课的时候,座位可以根据当天的心情和方便,每天都自由选择自己喜欢的座位。

最常见的,莫过于:根据调皮程度来区分好孩子和坏孩子;根据学习成绩来区分好学生和坏学生;当然,还有一个阴影一般的存在——别人家的孩子。不知道大家是那个“别人家的孩子”呢,还是被“别人家的孩子”笼罩的呢?

在第一节课开始的时候,教师就把当天要上的所有的课,还有每一节课所要学习的所有问题点,满满地写在黑板上,然后说:

从一个孩子的角度出发,我个人是很不喜欢这种教育方式的。只可惜,绝大部分的老师和家长对这个方式甚是推崇,并期望以此达到一个激励孩子们的目的。很庆幸,在巴学园,小林先生从未使用过这种所谓的“好方法”。

“下面开始上课,从你喜欢的那门课开始吧。”

小林先生始终认为,每一个孩子都是一个独立的个体。他们各有各的特色,各有各的性格,同样也有着各自不同的优点和缺点。

让学生自由选择座位,让学生从自己喜欢的那门课开始学习,不都体现着对学生的信任吗?

正因为如此,作为一个有多重因素构成的综合个体,每一个孩子都不能只用“好”或者“坏”来简单的区分开。有了这样全然不同的独立个体,才能更好的构成一个完整的整体。他们就像一块块的拼图,保持着各自的棱角和形状,但能够帮助整体更好的形成。

尊重学生,就要关爱每一个学生。“然后呢……”这是校长先生在午饭时学生进行“说说看”这项活动经常用到的句子。即使说话最不流利的学生,也会在他的关爱下进行交流。小林先先生认为:“以后,孩子们能够在别人面前,清楚、自由、毫不羞涩地表达出自己的想法,是绝对必要的。”

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校长先生在开运动会的时候,特意设计了适合高桥君的项目,让他可以取得好成绩。为了使高桥君、泰明这样身体上有障碍的孩子能够去掉自卑心理,以及“我比别的孩子劣等”的想法,校长先生尽了他能做到种种努力。

图片作者@猫女九命

我想,仅仅“尊重”这两个字,就足以值得我们这些教育者好好地学习了!

就拿书中“调皮捣蛋”的小豆豆来说吧。刚刚一年级的小豆豆,因为上课把桌盖掀得“啪啪”响(因为她对这个桌子的构成很好奇,觉得很好玩),影响到课堂秩序,被老师退学,而且还不止一次。这样的小豆豆,在老师的眼里,无疑是一个“坏孩子”吧。

或许,当我们做到了真正尊重学生的时候,学生就不会再“盼望着下课,盼望着放学”,而会把我们的校园当成乐园,那时,我们的校园就能真正变成和谐的校园!

但在小林先生看来,小豆豆只是别其他孩子更加喜欢动,更喜欢用语言来表达自己的心情。这就是小孩子的天性和特点,仅此而已。因此,老师和家长不应该进行限制。相反的,对她进行正确的引导和尊敬,才是最为重要的。

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